水班长许东奎

看完电影后我发现徐东奎是个单纯善良可爱热情的孩子。

徐东奎的世界是简单且快乐，家里有支持他爱他的爸爸，学校里他有“水班长”的称号，每次下课都会给同学们倒水，水壶成了他在学校的执念，他对周围的人始终保持一颗热情向善的心。

对我印象最深的也是感触最大的人是徐东奎的爸爸，片子中徐东奎的妈妈因病去世，家里负债累累，父亲独自一个人带着徐东奎生活，爸爸对徐东奎的特殊情况是接受的，这一点也是最让我感动的，为了能让徐东奎在普通学校就读给校长下跪，为了徐东奎做得很尽力，为了让徐东奎在熟悉的环境下生活，他三番五次的求房东，爸爸在雨中焦急不安的寻找徐东奎的场景是多么触动人心，只能说可怜天下父母心。

因此徐东奎是幸运的孩子有这么一个爱他的爸爸。

我在实习的时候遇到过有好多父母，知道自己孩子特殊就觉得孩子是自己的累赘，就不管孩子，学校是寄宿制的，当然本地家近的学生可以父母接送我们班有一个学生，是我们班里面程度比较不好的，家离学校近但是住宿。

每个星期五放学回家的时候他妈妈不肯接电话不肯接他回家，每次在班里他是最后一个才走的，每次同学们一个接一个被接回家的时候，他都趴在窗户等他妈妈，我能从他眼睛里看出他很伤心，他也渴望得到父母的爱而不是被他家人冷落，虽然他智力障碍方面有缺陷但是他应该能感觉到自己是个不受欢迎的孩子，因此在班里也是特别安静，不愿意跟别人打交道。

所以家庭教育父母的支持也是对一个孩子来说是很重要的。

就因为徐东奎有这样的一个爸爸，所以他单纯快乐善良对生活充满希望。

还有让我印象最深刻的一位就是徐东奎的班主任，一位看上去严厉的老师，老师觉得徐东奎会印象班级的成绩不让他参加考试，还忽视他，因为教师的态度，让其他同学有了欺负徐东奎的理由。

但是在徐东渴望与同学们交流，希望大家对他的关注。

还有一位是徐东奎的同桌是患有心脏病的男孩，他刚开始对徐东奎是讨厌排斥的，他看不惯同学们欺负徐东奎，徐东奎还笑嘻嘻的对同学们所以同桌故意远离他。

然后同桌愿意去帮他，并成为徐东奎的棒球小教练。

另外，东球也找到了新的快乐方向：棒球部的学生们忙于训练，喝水问题成了头疼的事情。

于是，“棒球部水值班员”东球带着更大的水壶出现了，继续他的“水班长”生涯，看着蓝天下运动员们生龙活虎的身影，他也渐渐爱上了那个具有神奇魔力的能令运动员哭和笑的棒球，心里也萌生出要当棒球运动员追逐活泼乱跳的棒球的梦想。

东奎的小学招收了他入学，属于融合教育，但学校的融合教育做的属于形式融合，而非真正融合。

东奎在班里就属于经常提到的“随班就坐”，除了体育课以外，无任何参与活动行为，这可能也是融合教育理念进行实践开展初期所都要经历的阶段以及模式。

东奎的最后参与到棒球队并参加了比赛且赢得胜利，就是融合教育里特殊学生最后所都要做到的主动参与，而做到参与，都要经历一个排斥，到接纳，到最后的主动参与的过程。

这是教育发展所要必经的发展过程。

东奎只是这类儿童的小缩影。

看完以后作为一个准特殊教育教师，首先得有爱心，热爱特殊教育，热爱特殊孩子，善于观察，善于发现每个特殊孩子的需求，虽然教育特殊孩子是很漫长的过程，始终相信每个特殊孩子都有潜力，善待每个学生，给予他们爱和希望。

努力成为照耀他们的好老师。

东久是一个心理发展迟缓但永远开朗乐观的孩子。

他的母亲早早去世，父亲背着一身债务经营着一家炸鸡店独自抚养东久，东久的父亲看起来不修边幅，却依旧能感受到他努力向上的生活态度，他总是尽力给予东久最好的。

东久很爱上学，因为学校里有他最爱的水壶， 他可以做自己最喜欢的事:给大家倒水。

加上智力低下的原因，东久对他人的嘲讽与厌恶的感受度很低，因此东久在班里一直活的很快乐。

东久傻的可爱，永远都能用最真挚的笑容回馈大家。

在同桌眼里，东久是一个没有“自尊”的人，面对欺辱永远不在乎，他讨厌东久蠢笨的手脚与低声下气的姿态。

水壶是东久的心灵寄托， 是他心中的执念，是他融人社会的笨拙凭证(有水壶在的东久看起来更像是一个正常人，安静踏实地循规蹈矩，一拿掉水壶东久就 “原形毕露”，对于自己的行为难以自制。

也许我们每一个 人都有一个让我们看起来像正常人的寄托,它们或是有行的或是无形，当我们一不小心失去它的时候，只是有社会规则和羞耻观拉着我们使我们不至于失控，既然我们每个人都有一份这样的寄托，何不给东久多一份宽容，让他守护住他的寄托。

即使东久很喜欢上学但东久在学校里不被老师重视，不被允许参加考试，同学对东久的欺辱也越来越过分，甚至往东久的水壶里放青蛙来诬陷捉弄东久,致使东久失去了心爱的水壶。

也由此东久面临失学的风险。

东久的父亲自然不会轻易向学校妥协，东久的父亲不惜和校长起冲突也要保证东久有学上。

转机出现在同桌对东久态度的转变上。

东久用真诚打动了同桌，东久拥有了一个真正的朋友，也因为同桌的帮助东久取得了棒球比赛中的制胜一球，又能继续做水班长了。

东久面临的往往就是我们的特殊儿童在普校随班就读时需要面临的：学校与老师的轻视，同学的不理解与嘲弄。

融合教育的推进需要社会、学校、家庭的三方合力，光有家庭的努力是远远不够的。

我也听到过很多次普小老师对于特殊儿童随班就读的不满:特殊儿童编排到一个班里会拉低班级的平均分,为什么不让他们去特殊学校接受专业的教育。

实施上要改变特殊儿童融入普校难的困境还需要改变社会。

学校对特殊儿童的固有观念，让他们能够接纳特殊儿童.政府多提供相关的政策支持，媒体多加宣传特殊群体取得的成就，普通人的教育 内容中多加入对特殊群体的人文关怀，我们普通人从行动上对特殊群体多一份尊重, 特教老师努力发掘每个特殊儿童个体身上出现的闪光点,让其有所长，这样或许融合教育更能落到实处。

本片电影讲述了一个智商只有60的，但天真烂漫的轻度智力障碍儿童许东九的艰苦的上学历程。

对这个11岁的他来说，世界上最快乐的事情就是上学，但他在学校的唯一的任务不是学习，而是当“水班长”给同生和老师倒水。

让人心酸的是，同学和老师竟无理解，反而嘲讽和忽视的态度，就连他很喜欢的“同桌”也对许东久表示厌烦，往许东久接水的水壶里投放青蛙。

但许东久还是以甜美纯真的笑容面对周围的一切。

事后老师和学校的态度很坚决，以把给其他学生家长给予压力以及学校教会不了许东久知识为理由，要求许东久爸爸将他送到专门的特殊学校里学习，许东久爸爸为此还向校长下了跪。

从这段情景中，我们都可以看出许东久爸爸坚持让儿子在普校普班学习的艰难。

许东久的善良热情造就的是师生和学校的不理解甚至排斥，他们没有意识到每个儿童都有独一无二的特点、兴趣、能力和学习需要，而这些正需要适宜的教育来挖掘。

许东久花了三年时间认识学校到家的路，也在“同桌”的帮助下成功地接住了关键的棒球，说明残疾会影响儿童的学习效果，但并不是没有学习的可能性。

这也正是推进随班就读的一个重要点。

饮水机取代了“水班长”唯一可以证明自身价值的工具水壶，致使水班长失业了，随后我们可以看到失去情感寄托的水班长落寞的神情和近乎发疯的破坏行为，到最后不得已接受的无奈，再到发现新目标的狂喜。

说明特殊孩子并非异类，也和普通孩子一样有自己的情感需求。

后面“同桌”的态度发生了改变，从开始的厌烦、嘲讽转变到后来的理解、包容、尊重和帮助。

同桌和许东久经历相似，在别人眼里也都属于“特殊儿童”，正因为如此，同桌更容易理解许东久的感受。

特殊孩子如此，作为普通人的我们又为何不可？

棒球教练身为教师，他对许东久态度的变化影响着其他棒球队员的变化，也说明教师对特殊孩子的态度能潜移默化地影响普通学生对特殊孩子的态度，因此，欲营造融洽的融合教育环境，教师的作用至关重要。

从起初其他家长、学生、教师、学校等的抗拒到后来被学生、教师等的接受，说明融合教育是一个缓慢却循序渐进的必然过程。

虽然艰辛，但前景是光明的。

故事中，中主要提到了两位老师并他们不一样的态度，从而体现了教师态度对全班同学态度的引导作用。

为确保融合教育的实施，教育者首先应该要理解融合教育的本质特征，学会接纳特殊学生。

然而理念的实践背后需要强有力的相关体系的支撑，如足够质量的专业资源、确定的法律文件以及监督体系等，同时需要学生、家庭、学校和社会的协同合作。

理解、支持、接纳、尊重、欣赏差异，根据每位特殊儿童的特殊需要给予其适应教育与相关支持与服务，相信特殊孩子们也肯定能成为社会的普通的一个优秀成员。

看完这部电影感慨万千，作为一个特殊教育专业的大学生，这种有关特殊儿童的电影也看过一些，不过这部电影给我的印象还是挺深刻的。

电影讲述了一个智商只有60的11岁男孩求学之路上发生的啼笑皆非的故事，而这故事背后却也映射出教育公平的问题，一位特殊儿童被安置在普校随班就读，为了不让他拖班级成绩的后腿，老师不让他参加考试，别的同学都在学校考试，而他在家里玩耍，老师为一己私欲剥夺了东奎获得学业成就的权利。

老师的苛待也影响着同学们对待东奎的态度，班里的同学都不喜欢东奎，同学们也欺负他，因他智力低下，本该轮流打水的任务也只交给他做，而他却很开心，毫无抱怨的每天勤勤恳恳的中午打水，给大家倒水。

就这样他爱上了这个大水壶，每天上学到吃午饭的时候是他最开心的时候，他会拎着他最爱的大水壶去打水，给大家倒水，这样他就像融入了同学们，成为了这个大家庭的一员。

但是快乐的时间很短暂，大水壶被饮水机所代替，他恨这个饮水机，他认为都是因为这个饮水机，才把他最好的伙伴弄丢的。

周围的同学也不理他，就这样东奎上变得不快乐了。

不过他的快乐又被他找到了，棒球部紧缺队员喝水也成了难题，而他由于跑步迅速，也可以背的动大大的水壶因而被教练所赏识。

于是，他在棒球部继续担任起“水班长”的职位了。

老师能够发现特殊儿童的闪光点，并为他们创造条件去发展，这是作为教师应该去做的，在融合教育下我们不应该说是将一个零分成绩的考生落下，剥夺他考试的权利，而是应该让他获得学业成就的权力，感受学校的有爱的氛围，让他用心能感受到自己是学校的一份子，感受在学校的快乐，同时适应学校这个小社会团体的生活方式，而不是把他排除在外。

身为未来教育工作者我们，如若遇到这样的孩子，应当给他们和其他孩子一样成长的机会。

故事中，融合教育的推进遇到重重困难，如老师的置之不理等，并没有给予许东久应受的教育。

这些也是可以理解的。

为确保融合教育的实施，教育者首先应该具备融合教育的理念，理解、接纳特殊学生。

然而理念的实践背后需要强有力的相关体系的支撑，如足够质量的专业资源、确定的法律文件以及监督体系等，同时需要学生、家庭、学校和社会的协同合作。

理解、接纳、尊重、欣赏差异，根据每位特殊儿童的特殊需要给予其适应教育与相关支持与服务，相信他们的明天会更好。

通过本片我对融合教育有了新的理解和认识，在特殊教育的大环境中，无论我们的教学理念多超前，教学设备多完备，如果不能协调不同群体的执念于一致，这样的教育模式总会伤害到某一方！

无论是随班就读，还是特殊教育学校，或者是送教上门、社区服务都不可能单一的实现融合教育，应该是多种模式交替和混合进行的。

记得在特殊教育学概论时讲述如何办好特殊教育时，讲到要“以随班就读为主体，特殊教育学校为骨干，远程教育和送教上门为补充”。

虽然目前的学校都接受这一类的特殊孩子，但是对这类孩子们的评价体系确是不完善的。

我们能够看到的是融合教育的发展趋势是越来越好，但是现实中的还有许多问题需要我们的努力。

目前，有很多智力障碍学生融入普通班级内，因此，老师需要发展能够整合特殊学生与其他学生团队合作学习的教学策略。

很多老师认为，智力障碍学生不应以学业为重，应该熟练社交、沟通技巧、工作技能等适应行为，并学习如何与他人合作，完成建设性事务，以取代侵犯他人或擅自离座等破坏性或不利的社会互动行为。

协助学生发展自信也是很重要的教学目标。

智障的孩子就应该在正常人的生活中三振出局吗？

这个问题在东久身上，一次又一次被否定。

水壶是东久幸福的源泉，他用这个工具，顽固地表达着他在伙伴中存在的必要性，棒球是东久心目中的图腾，由此，他品尝到相携互勉的友情，而父爱，就像每天清晨洒在他身上的阳光，暖暖地呵护着这个善良的孩子。

影片很温暖，带点煽情，甚至不乏幽默，它没有用俗套的剧情来博取我们的同情，相反，它在泪光中传递着快乐，平平凡凡，却绚烂如东久甜美的笑脸。

快乐其实是守恒的，当你给与别人快乐的时候，你也得到了别人给予的快乐！

和你所爱的人分享笑声，是多么有趣的事！

这是一种分享心灵的方式。

本篇电影中主要讲述的是患有智力障碍的11岁男孩徐东奎的感人故事。

他在一所普通学校里随班就读。

同学们排斥并且使唤他，患有心脏病的同桌无奈跟他做着同桌又保持着距离。

老师无视同学们的作为并且为了不让东奎的成绩不影响到班级成绩明目张胆的不让他参加考试。

尽管如此善良的东奎还是为了被大家需要乐此不疲的当着“水班长”，每天早晨早早的来学校就开始用水壶浇花，午饭时给大家倒水喝。

直到有一天，同桌为了让他不再坐在自己的身边故意放了意志青蛙在水壶里，受牵连的东奎险些被退学去上特殊学校。

在父亲的坚持下东奎还是继续来学校上课。

但是东奎因此失去了自己最爱的水壶，他很难受，就在这时幸亏出现了棒球队里的水壶，因此东奎的生活也有了很大的变化。

我认为这是一部反应现实却又不乏温情与希望的电影，该片对我触动很大，整部影片的每一幕都值得我们深思，我们天天说教育平等，却没能真正做到，影片从水班长自己，父亲，同桌，邻居叔叔，同学，老师，校长的多角度就智力障碍儿童能否到普通学校就读( 随班就读)都有自己的思考，也就是从家庭、学校、社会的方面来探讨。

该影片中东奎家中母亲因病去世，并且负债累累，父亲独自一人带着东久生活，顶住所有的压力。

但是他所在的学校希望他到特殊教育学校就读;班主任老师忽视他，更是在考试前提醒你明天不用来考试;而教师的不理会从而导致同学欺负他的同学变本加厉。

他所在的街道就是周边的邻居都认为他有问题，笨，傻。

影片中，融合教育的推进遇到了重重困难，如老师的置之不理等，并没有给予许东久应受的教育。

这些也是可以理解的。

为确保融合教育的实施，教育者首先应该具备融合教育的理念，理解、接纳特殊学生。

然而理念的实践背后需要强有力的相关体系的支撑，如足够质量的专业资源、确定的法律文件以及监督体系等，同时需要学生、家庭、学校和社会的协同合作。

理解、接纳、尊重、欣赏差异，根据每位特殊儿童的特殊需要给予其适应教育与相关支持与服务，相信他们的明天会更好!作为一名准特教教师，让我有了很大的责任感，今后我一定要努力当好一名优秀的特教教师，去关心和爱护那些可爱而又特殊的孩子们。

水壶作为贯穿影片的线索，意义匪浅，从影片开幕给予的特写，小主人公开心地拎着他跑出去冲在最前面，就奠定了全文小主人公（水班长）对这个水壶的特殊感情。

在电影中段水壶作为水班长加入棒球队的契机，到最后的一杯水，它都起到了推动剧情的作用。

而水壶本身有什么含义呢？

一是对于水班长个人，它凸显了水班长的性格特点，善良，勤劳，忠诚，乐于奉献。

二是提现了个人价值，说明他在班级同样有贡献。

三是周围人对他的看法，喝水是每个孩子在课后几乎必要的活动，当水班长回来时同学们都说：“，但周围人对其的看法却是“忽视”的。

四是最重要的一点，虽然培智人群同样尽自己所能的为社会做贡献，且乐于奉献，但缺少渠道和方法，渠道即容易被替代（饮水机的出现），方法即（倒水经常倒出去，老师同学不给予帮助），最后和同桌互帮互助，水班长赢得了比赛，说明任何孩子都具有发展的潜力。

这是一篇有关残疾儿童在普通学校接受融合教育的故事，许东奎作为一名智力障碍儿童在学校里遭遇了很多不公平的对待，刚开始人们对他表现出的不接纳态度，渐渐地从不接纳变为接纳。

当然并不是所有人对他表现出了接纳态度，而是那些跟他亲密接触过的人渐渐地改变了对他的看法比如徐东奎的同桌。

从刚开始的排斥到慢慢接纳。

这部电影中的普通学校的老师对作为智力障碍的徐东奎的态度是不接纳的，也没有对徐东奎采取个别化教学，反而用一种排斥的态度对待他、剥夺他的考试资格不让他来参加考试。

通过文献搜集发现即使是在今天也存在着普通学校教师对残疾儿童的接纳态度消极，不接纳等态度。

而老师的行为在某一方面影响着班里同学对待这名特殊儿童的态度。

只要老师对残疾儿童表现出足够的尊重、接纳和重视，同学们也会对这名残疾儿童表现出接纳。

而这部电影看到的大部分都是周围人对残疾儿童的所持有的不接纳、歧视态度。

这与我们提倡教育公平、人人平等、任何一名特殊儿童有接受教育的初衷是违背的。

那么另一方面普通学校教师对特殊儿童态度消极的原因和是学校的支持和社会支持不足，也是普通学校教师对徐东奎态度消极的原因，其次是向相关政策方面。

世界上各个国家和地区的特殊教育法律和相关的制度体系都有自己独特的理念贯穿其中。

特殊儿童发展权利和受教育权利的实现成为特殊教育制度建设的根本理念。

但是在这部电影中对特殊儿童在普通学校就读的权利方面没有提到很多，反而学校建议把徐东奎送到特殊学校接受教育，从根本上排斥特殊儿童剥夺特殊儿童在普通学校学习的权利。

虽然徐东奎没有得到班里人的接纳但是他找到自己的位置：“水壶”，他乐意帮助大家打水，他觉得能够帮到大家很开心，也是后面水壶被饮水机替换了， 他表现的很难过，他失去了他在这个班里的价值，虽然大家觉得他做的理所当然甚至有人故意捉弄他，他都没有放弃。

后来他在棒球队徐东奎找到了新的快乐方向：棒球对的学生们忙于训练，喝水问题成了头疼的事情。

于是，“棒球部水值班员”东奎带着更大的水壶出现了，继续他的“水班长”生涯，看着蓝天下运动员们生龙活虎的身影，他也渐渐爱上了那个具有神奇魔力的能令运动员哭和笑的棒球，心里也萌生出要当棒球运动员追逐活泼乱跳的棒球的梦想。

帮助大家打水，他又找回了他的“水壶”，找到了体现自己价值的重要媒介。

再后来帮助他是同桌、在他因为生病不能跑步的时候，替他的同桌多跑一圈的行为渐渐地改变了同桌对他的看法。

被棒球队的老师邀请进入棒球队，对徐东奎进行训练。

但是训练效果不佳，这时徐东奎的同桌采用“个别化教学”针对徐东奎的情况帮助他训练。

体现了同伴关系对特殊儿童作用以及合作学习对特殊儿童的帮助效果可能比老师更好一点。

徐东奎的父亲—— “东球，爸爸一生都会保护你的水壶还有你上学的路”——爸爸一个人抚养着有缺陷的儿子，辛苦经营炸鸡店，为了自己的孩子在学校不被欺负给同学们送炸鸡。

为了能让东球记住从学校到家的路怎么走，他整整花了三年的时间。

尽管吃力，但为了能让东奎这个唯一的儿子过上正常健康的生活，他一边吃力地工作，一边想方设法教他自立独立的技能。

徐东奎在学校缺少是生活适应课，父亲在家让他学习。

因为得了癌症保险有一笔费用。

爸爸天天想着得癌症，以便把居住地房子留下来。

随着东球长大，进奎面临了新的问题：学校认为奎球应该尽快转学到专门的残疾学校上学，学校剥夺了徐东奎在普通学校接受教育的权利。

为了能够让孩子留在学校，爸爸给普通校的校长下跪。

势利的房东为了避免闲言碎语也暗示他们搬走的行为说明人们对特殊儿童的接纳态度还是很低。

而伟大的父亲却始终希望自己的孩子能够健康快乐的成长希望自己的孩子能和健全的孩子们一起成长，我想父亲无私的父爱让徐东奎健康快乐的成长着，徐东奎也成为了一名乐意奉献的孩子。

最后在这部电影体现的不仅仅是一名残疾儿童的父亲为了让孩子健康成长所付出的努力和伟大的父亲。

更是一种现实问题家长缺乏法律知识无法通过法律保护自己孩子在学校上学的合法权益、学校也缺乏对残疾儿童在普通学校就读权利的支持。

特殊教育发展过程中的每一次重大突破，都离不开法律与政策的支持，特殊儿童的生涯发展也不例外。

制度保障系统化缺位、专业支持的制度缺位、政策制度的滞后都关系到特殊儿童能否保障自己的合法权益享受到自己应有的权利。

影片以水壶拉开序幕，小小的男孩在学校里无忧无虑，为全班的同学接水倒水。

他总是冲在第一，因为他热爱用水壶给班里同学接水倒水。

水壶是他与班里同学相处的唯一媒介，他感受不到同学们的嘲笑与捉弄，因为他很不幸，是一名智力障碍儿童，缓慢的智力发育和心理发展导致他总是仅仅只遨游在自己的世界里。

在这部影片中，水班长小小的世界里重要的是水壶、爸爸还有他的同桌。

水壶是他为这个社会创造价值的媒介，爸爸是这个世界愿意为他付出生命的亲人，同桌是唯一一个愿意与他真正做朋友的人。

这里展现的是温暖，与之对立的便是学校里同学的嘲弄、班级老师的歧视以及学校校长的拒绝，他们不在乎小东奎是否会难过伤心，尤其是班级里换饮水机后，小东奎的热爱幻灭，他似乎找不到自己的价值，直到一次偶然，他有幸进入学校的棒球队，他又再一次能做自己热爱的事情了。

所有的热爱都值得被尊重，所有的缺陷都值得被容纳，东奎也值得快乐的成长。

看完这部电影真的让我印象深刻，水班长许东奎这部电影中我看到了天真可爱无拘无束，因为证明自己价值就算仅仅是为别人倒水而快乐的许东奎；看到了为儿子上学而委曲求全不惜下跪求情，为了儿子能付出生命，小心呵护儿子从没有怨言的东奎爸爸；看到了明明在一个班却对和自己不一样的同学有着巨大偏见的普通学生；看到了东奎同桌从一开始最讨厌东奎的同学，转变为会担心东奎并耐心地教东奎打球，还会为他打抱不平的最好朋友；看到了为了班级成绩而差别对待学生的班主任和一视同仁并发现东奎闪光点的棒球老师。

电影讲述了一个智商只有60的11岁男孩求学之路上发生的啼笑皆非的故事，而这故事背后却也映射出教育公平的问题，一位特殊儿童被安置在普校随班就读，为了不让他拖班级成绩的后腿，老师不让他参加考试，别的同学都在学校考试，而他在家里玩耍，老师为一己私欲剥夺了东奎获得学业成就的权利。

老师的苛待也影响着同学们对待东奎的态度，班里的同学都不喜欢东奎，同学们也欺负他，因他智力低下，本该轮流打水的任务也只交给他做，而他却很开心，毫无抱怨的每天勤勤恳恳的中午打水，给大家倒水。

就这样他爱上了这个大水壶，每天上学到吃午饭的时候是他最开心的时候，他会拎着他最爱的大水壶去打水，给大家倒水，这样他就像融入了同学们，成为了这个大家庭的一员。

但是快乐的时间很短暂，大水壶被饮水机所代替，他恨这个饮水机，他认为都是因为这个饮水机，才把他最好的伙伴弄丢的。

周围的同学也不理他，就这样东奎上变得不快乐了。

不过他的快乐又被他找到了，棒球部紧缺队员喝水也成了难题，而他由于跑步迅速，也可以背的动大大的水壶因而被教练所赏识。

于是，他在棒球部继续担任起“水班长”的职位了。

老师能够发现特殊儿童的闪光点，并为他们创造条件去发展，这是作为教师应该去做的，在融合教育下我们不应该说是将一个零分成绩的考生落下，剥夺他考试的权利，而是应该让他获得学业成就的权力，感受学校的有爱的氛围，让他用心能感受到自己是学校的一份子，感受在学校的快乐，同时适应学校这个小社会团体的生活方式，而不是把他排除在外。

融合教育得以顺利实现，一方面离不开特殊教育儿童所需的各种支持和服务顺利融入普通教室，另一方面，离不开普通教师和特殊教育工作者在普通教室的紧密合作与协同教学。

从融合的教育哲学观来看，如所有学生有权利在最少限制的环境中接受教育，特殊孩子也是班上的一员，学生良好的学习应以单一教育系统替代普通、特殊二分的教育系统，以及家长、教师、学生交互影响的力量可以促使融合模式比分离模式更易成功。

如果秉持这种理念则融合模式的确是未来教育发展过程中值得耕耘的方向。

理解、接纳、尊重、欣赏差异，根据每位特殊儿童的特殊需要给予其适应教育与相关支持与服务。

作为特教的学生我应该好好学习，将自己的知识更加充实。

对待特殊的儿童我们应该献出更多的爱心。

让他们感受到生活还是很美好的，平等的对待每个学生，每个人献出一份爱，让世界充满爱。